*´¯`·.¸.·´¯`·.((( RAVDA.net ))).·´¯`·.¸ | SeVGiYe aÇILaN KaPI

	Anasayfa Yap
	Favoriye Ekle
	İrtibat

Üye Girişi

Üye Ol

Home

F o r u m

E-Kart

Tavsiye Et

Sitede Arama


» Kapsamlı Arama

Google`de Ara

Tavsiye Linkler

Kuran Kursu Mezunları

Önemli Linkler

Statü / İstatistik

En Son Üyemiz:
Didem_

53683 Toplam Üyemiz var.

Online Üyeler:

Online: 1550 Misafir
Admin | Moderator | Vip | Üye

Giriş Vaktiniz: Cumartesi, 28. Aralık 2024 - 18:00

Browseriniz:

IP Adresiniz: Hostname:

Toplam Forum: 69 *** Toplam Konu: 30100 *** Toplam Mesaj: 148193

Beni hatırla

Forum Anasayfa » DİĞER KONULAR » Öğrenme Stilinizi Biliyor Musunuz?

önceki konu diğer konu

2 okunmamış mesaj mevcut (Acik)

Sayfa (1): (1)

Gönderen

Mesaj

	asanyakan

Öğrenme Stilinizi Biliyor Musunuz?

401 Mesaj -

Öðrenme Stilinizi Biliyor Musunuz?

;Geleceðin cahili okuyamayan deðil; nasýl öðreneceðini bilmeyen kiþi olacaktýr
A. Toffler
Öðrenme Stili:
Ýnsan olmanýn en önemli çekirdeðini oluþturan öðrenme stili(tarzý göz kırpma

; öðrenirken ve baþkalarý ile iletiþimde bulunurken insanlar arasýndaki benzerliklerin yanýnda, insanýn kendine özgülüðünü de gösterir. Bu kendine özgülük, bireyin öðrenmeye hazýrlanma, öðrenme ve hatýrlama aþamalarýnda diðerlerinden farklý yollar kullanmasýdýr. Öðrenme stili; yürürken, oynarken, konuþurken, yazarken, otururken, yatarken yaþamýn her anýnda ve her boyutunda bireyin davranýþlarýný etkiler. Düþünmeyi ve öðrenmeyi öðrenmenin temel basamaklarýndan biri olan öðrenme stillerini, öðrenciler, öðretmenler, yöneticiler ve ana-babalar baþta olmak üzere tüm ilgililerin bilmesin de yarar vardýr. Çünkü, öðrenme stillerinin bilinmesi, yaramaz ve baþarýsýz olarak görülen pek çok öðrencinin stilleri bilinmediði ve dikkate alýnmadýðý için istenmeyen davranýþlar gösterdiðinin de anlaþýlmasýný saðlayabilir. Büyük ölçüde doðuþtan gelen bu karakteristik özelliklerin; aile, uzman ve okul iþbirliði ile küçük yaþlarda belirlenmesi gerekir. Bu iþbirliði sayesinde çocuk, okulöncesi eðitim döneminden baþlanarak daha rahat ve anlamlý bir yaþama hazýrlanabilir.

Öðrenme sitilleri bakýmýndan insanlarý görsel, iþitsel, dokunsal olarak üç grupta toplayan çok sayýda çalýþma bulunmaktadýr. Bu çalýþmalardan birini yapan Grindere göre her 30 kiþiden 22;si (%73) bu üç özelliðin ikisine, bazen de üçüne sahiptir(1). Görüldüðü gibi, her insan bunlardan biri aðýrlýklý olmak üzere, ikisine, üçüne farklý derecelerde sahip olabilir. Bir insanýn aðýrlýklý olarak, iþitsel( Ý ) öðrenme stiline sahip olduðunu kabul edersek, ayný kiþi farklý derecelerde de olsa görsel ( G ) ve dokunsal ( D ) olabilmektedir. Nitekim insanlarýn çoðunluðunun birden fazla öðrenme stiline sahip olduðu söylenebilir. Öðrenme stillerinden yalnýz birine( görsel, iþitsel, dokunsal ) sahip olanlarýn, genel nüfus içinde çok az olduðu varsayýlmaktadýr. Kuþkusuz, her sýnýfta yalnýz bir öðrenme stiline sahip bir ya da iki öðrenci olabilir. Bunlar içinde en fazla dokunsallar problem olarak görülmekte evde ailelerini, okulda öðretmenlerini üzmektedirler. Asýl sýkýntýyý ise bu çocuklar yaþamakta; aile ve öðretmenler tarafýndan hiperaktif olduklarý sanýlmakta ve uzmana baþvurulmaktadýr. Çok hareketli olduðu görülen her çocuk hiperaktif deðildir. Çocuða dokunsal etkinlikler uygulanmasýna raðmen eðer öðrenemiyorsa, iþte o zaman uzmandan yardým istemek gerekir.

Bireyin bebeklik, çocukluk, öðrencilik, yetiþkinlik dönemlerindeki davranýþlarýnýn gözlenmesiyle, öðrenme stilinin göstergesi olabilecek ipuçlarý bulunabilir. Bireyin her geliþim döneminde öðrenme stili bakýmýndan güçlü ve zayýf olduðu yönler görülmektedir. Burada fazla ayrýntýya girmeden öncelikle ana-babalarý ve öðretmenleri genel olarak bilgilendirmek amaçlanmaktadýr. Bu baðlamda öðrenme stilleri, aþaðýda kýsaca açýklanmýþtýr.

Görseller:
Özel yaþamlarýnda genellikle düzenli ve titizdirler. Karýþýklýk ve daðýnýklýktan rahatsýz olurlar. Önce çalýþma ortamlarýný kendilerine göre düzenlerler, sonra çalýþmaya baþlarlar. Çalýþma masalarýndaki araç ve gereçler için ( kalem, silgi, kalemtýraþ, makas, zýmba vb.) sabit yerler belirlerler ve onlarý hep ayný yerde tutarlar. Çalýþma odalarý, okuldaki dolaplarý, çantalarý hep düzenlidir. Yazmayý pek sevmeseler de defterlerinin köþeleri kývrýlmasýn diye gerekli önlemleri almýþlardýr. Bu nedenle ana-baba ve öðretmen tarafýndan taktir edilirler.

Görseller, öðretmenin ya da bir öðrencinin konuyu sunmasý/ anlatmasý olan düz anlatým yönteminin uygulanmasý durumunda, çabuk sýkýlýrlar ve dersten yeterince yararlanamazlar. Bunlar, derste iþlenen konuyla ilgili öðrendiklerini gözlerinin önüne getirerek hatýrlamaya çalýþýrlar. O nedenle öðretmenler, her öðrencinin deðiþik oranlarda da olsa görsel öðrenme stiline sahip olduðunu düþünerek ve konuyla iliþkisini çok iyi kurarak harita, þema, grafik, resim, fotoðraf, katalog vb. görsel araçlar kullanmalýdýr.

Ýþitseller:
Ses ve müziðe karþý daha duyarlýdýrlar. Küçük yaþlarda kendi kendilerine konuþurlar; sohbet etmeyi, birileriyle beraber çalýþmayý severler. Konuþma ve dinleme becerileri geliþmiþtir. Çoðunlukla ahenkli ve güzel konuþurlar. Özellikle Ýlköðretimin ilk sýnýflarýnda kendi kendilerine konuþtuklarý için, öðretmeni pek dikkatle dinleyemezler. Ýþittiklerini daha iyi anlamalarýna raðmen bu özellikleri nedeniyle öðrenme oranlarý azalýr. Sessiz okuma çalýþmalarýndan pek yararlanamazlar; o nedenle, kendilerinin duyabileceði bir sesle okumalarýna izin verilmesi gerekir.

Konuþarak, tartýþarak ve baþkalarýnýn sözlü sunularýný dinleyerek daha iyi öðrenirler. Dinlemenin yanýnda konuþma fýrsatý da verildiði için, derslerde grup çalýþmasý gerektiren yöntem ve teknikler uygulandýðýnda pek mutlu olurlar. Dil ve yabancý dil derslerinde daha baþarýlýdýrlar.

Dokunsallar:
Bunlar oldukça hareketli, adeta sýnýftaki yerlerinde duramayan çocuklardýr. Hareket etmek için, kapýyý kapama, pencereyi açma, tebeþir getirme, tahtayý temizleme gibi görevleri hep kendileri yapmak isterler. Uzun süre yerlerinde oturup dinlemeye/çalýþmaya zorlanýrlarsa hem dersten bir þey anlamazlar, hem de disiplin problemleri ortaya çýkabilir. Geleneksel öðretim anlayýþý gereði Düz anlatým ve yazý tahtasýnýn kullanýmýna dayalý geleneksel eðitim uygulamalarýndan en az yararlananlar onlardýr. Bu nedenle, haylaz, tembel, geri zekalý, ve istenmeyen öðrenci/arkadaþ olarak damgalanabilirler.

Derslerin düz anlatým yöntemiyle iþlenmesi veya bununla birlikte göze hitap eden araç gereçlerin kullanýlmasý dokunsal öðrencinin öðrenmesine yeterince katký saðlamaz. Bir baþka ifadeyle, anlatýmla birlikte harita, þema, grafik, resim, fotoðraf, katalog gibi görsel araçlar kullanýlarak derse renk ve canlýlýk katýlmasý onlarýn öðrenmesini beklenen ölçüde etkilemez. Kalýcý bir öðrenme için, ellerini kullanabilecekleri öðrenme ortamýna ihtiyaçlarý vardýr. Dokunsallar, derslik yerine laboratuar, okul bahçesi, uygulama alaný gibi ortamlarda yaparak yaþayarak daha iyi öðrenirler.

Yapýlmasý gerekenler:
Öðrenme stillerinin bilinmesi, evde ve okulda çocuða nasýl davranmamýz gerektiðine iliþkin önemli ipuçlarý verir. Ana-babalar ve öðretmenler çocuklarý gözlemeli, hatta öðretmenler yalnýz gözlem yapmakla yetinmemeli öðrenme stillerini belirleme listesi kullanarak öðrencilerinin öðrenme stillerini daha nesnel olarak belirlemelidirler. Kuþkusuz, her insanýn görsel, iþitsel, dokunsal öðrenme stillerinden sadece birine sahip olmasý gerekmez. Çoðunlukla biri aðýrlýklý olmak üzere, ikisine ya da üçüne sahip olunabilir. Yalnýz görsel(YG), yalnýz iþitsel(YÝ göz kırpma

, yalnýz dokunsal(YD) öðrenme stiline sahip bir öðrenci ve ailesi geleneksel eðitim (ülkemizde olduðu gibi öðretmen merkezli ve ezber aðýrlýklý öðretme/öðrenme) anlayýþýnýn hakim olduðu okullarda önemli sorunlarla karþýlaþabilir. Çünkü geleneksel eðitimde öðretmen aktif, öðrenciler pasiftir. Böyle bir ortamda, YD öðrenciler hareketlilikleri nedeniyle arkadaþlarýný rahatsýz eder ve sýnýfýn düzenini bozarlar. YÝ öðrenciler sessiz okuma yaptýrýldýðýnda sýkýntýya düþebilirler. YG öðrenciler ise, diðer iki gruptakiler kadar sýkýntý çekmezler. Her öðrenme stilindeki öðrencilerin de dersten yararlanabilmesi için, okullarýmýzda öðrencinin aktif, öðretmenin rehber olduðu, öðrenci merkezli eðitim uygulamalarýný yaygýnlaþtýrmak gerekir. Öðrenci merkezli eðitim, oldukça fazla sayýda yöntem, teknik ve öðrenme/ öðretme uygulamasýyla gerçekleþtirilebilir. Kubaþýk(iþbirlikli) öðrenme, proje temelli öðrenme ya da baþka bir örnek olarak Senaryo Temelli öðrenme uygulamasý verilebilir.

Senaryo temelli öðrenme:
Öðrencinin ilgisini çeken, ona anlamlý gelen, düþünmesini ve araþtýrmasýný saðlayan, arkadaþlarýyla birlikte çalýþma becerisini geliþtirmeye yönelik içerikteki senaryolar, her öðrenme stilindeki öðrencileri aktif hale getirerek onlara birlikte ders iþleme imkanýný vermektedir. Senaryo gereði öðretmenin anlatmasý gerekenler varsa, bu kesinlikle 10 dakikayý geçmemelidir. Çoðu kez ders ünite ve konularýndan ya da bunlarýn bir boyutundan adýný alan senaryolar geliþtirilirken en azýndan þu sorulara (ölçütlere) cevap aranmalýdýr. Senaryo; 1-Dersin ve konunun hedeflerine uygun mu? 2- Öðrencinin seviyesine uygun ve ilgisini çekiyor mu? 3- Bütün öðrencileri eðlendirici ve aktif hale getirici mi? 4- Öðrenciyi aktif, öðretmeni rehber duruma getiriyor mu? 5- Öðrencileri bilgilerini kullanýrken düþündürüyor mu? 6- Öðrenciye günlük ve mesleki yaþamýnda kullanabileceði beceriler kazandýrýyor mu?

Sosyal Bilgiler ve Fen Bilgisi derslerine ait iki örnek senaryo(2):
Konu: Ýstanbul'un Fethi
Sýnýf Derecesi: Deðiþik sýnýflarda uygulanabilir
Önceden haber verilen öðrenciler, derse birer gazete getirirler. Sýnýfta 3'lü gruplar oluþturularak her grubun bir sayfalýk gazete çýkarmalarý istenir. Gazete Fatih'in Ýstanbul'u feth ettiði günlerde çýkacaktýr. Tüm haberler, makaleler, ilanlar, reklamlar, fiyatlar o günün þartlarýna göre düþünülüp yazýlacaktýr. Öðrenciler hazýrladýklarý yazýlarý büyük bir kaðýda yapýþtýrýrlar. Hazýrlanan gazete ilk önce gruplar tarafýndan okunur daha sonra ise tüm okulda sergilenir.
Not:
Öðrencilerin gazete getirmelerinin sebebi bu gazetelerin kendilerine yardýmcý olmasý içindi. Bu senaryo ilk geliþtirildiðinde öðrencilere gazete inceleme kriterleri verilmiþti; fakat senaryo uygulandýkça kriter verilmeyen öðrencilerin daha kolay iþi yaptýklarý gözlendi. O nedenle onlara niçin gazete getirdikleri (sorulmadýkça) söylenmemeli ya da getirdikleri gazeteleri incelemeleri gerektiði gibi bir yönlendirme yapýlmamalýdýr.

Konu: Evsel atýklarýn geri kullanýmý konusundaki eðilimlerin belirlenmesi
Sýnýf derecesi : Her sýnýfa uyarlanabilir
Evsel atýklarýn oluþturduðu çöp daðlarýnýn azaltýlmasý ve yeryüzünün azalan kaynaklarýnýn pervazsýzca yok edilmesini önlemek amacýyla kaðýt, cam, metal gibi maddelerin fabrikalarda iþlenerek yeniden kullanýlabilir ürünler olarak bize sunulmasýnýn önemi son yýllarda belirgin bir þekilde artmýþtýr. Yeniden kullanýlabilir evsel atýklarýn, bu atýklarý ortaya çýkaranlarca ayrýlýp uygun yerlere gönderilmesi/verilmesi bu iþlemin olmazsa olmaz basamaðýdýr. Oysaki evsel atýklarýn ayrý tutulmasý fazladan bir iþ gücüdür. Ýnsanlarýn bu iþe zaman ve enerji harcamalarý için bu bilince ulaþmalarý gerekmektedir. Acaba çevremizde yaþayanlar bu bilince ne kadar ulaþmýþlardýr? Bu bilinci kazanmalarý için neler yapýlmalýdýr?
Çevrenizde yaþayan insanlarla mülakat yapýnýz. Anketler hazýrlayarak uygulayýnýz. Çevrenizde yaþayan insanlar evsel atýklarýn yeniden kazandýrýlmasý konusunda ne düþünüyorlar? Böyle bir çaba içerisindeler mi? Niçin bazý insanlar bu iþi kendilerine vazife edindikleri halde bazýlarý hiç aldýrmamaktadýr? Bu insanlarýn eðitim düzeyleri ve gelir düzeyleri bu davranýþ farklýlýðýnda bir etken midir? Baþka hangi etkenler böyle bir farklýlýða neden olmaktadýr? Evsel atýklarýn yeniden kazandýrýlmasý konusunda duyarsýz olanlar bu tavýrlarýnýn nedenleri olarak ne söylemekteler? Böyle bir enerji ve zaman ayýrmalarý için ne yapýlmasýný beklemekteler? Zorlamayla bu iþ yaptýrýlabilir mi? Yoksa insanlar ikna mý edilmeliler? Bu konuda çevrenizde bir kampanya var mý? Varsa ne derece etkili olmaktadýr?
Bu araþtýrmanýn sonuçlarýna göre siz de çevrenizde evsel atýklarýn yeniden kullanýlmasý konusunda bir kampanya programý geliþtiriniz ve uygulayýnýz.

Senaryo temelli bir dersin sonunda, öðrencinin iþine yarayacak bir ürünün ortaya çýkmasý, onun derse güdülenmesi, dersleri sevmesi ve gördüðü eðitimi benimsemesi, bakýmýndan çok anlamlý olacaktýr. Bu ders ürünü; bir poster, bir grafik, bir gazete, bir araç ya da yaþantýsýndaki bir problemin çözümü, yaþanýlan çevreye bir katký saðlama vb. þeklinde olabilir.

Gönderen: 06.12.2003 - 02:41

	Muvahhid

RAHMAN VE RAHİM ALLAH 'IN ADIYLA

Misafir

Kardeþ Ellerine saðlýk Verdiðin bilgiler için çok teþekkür ederim Allah Daha çok insanlara yararlý olmaný nasip etsin

Gönderen: 06.12.2003 - 12:28

Pozisyon - İmzalar göster

Sayfa (1): (1)

önceki konu diğer konu

Lütfen Seçiniz:

Şu an Yok üye ve 1550 Misafir online. En son üyemiz: Didem_
16977 üye ile 13.07.2024 - 11:50 tarihinde en fazla ziyaretçi online oldu.

[Admin | Moderator | Kıdemli Üye | Üye]

Doğum gününüzü tebrik eder, sıhhat ve afiyet dolu ömür dileriz:
apsikama (58), bosay (59), diclesu (), oguz5656 (37), Sevdigim (43), aseksioglu (41), hazangülü (38), Berk (43), sevgi mersin (52), UfukTuncer (46), dadas_25 (47), siynem (31), yayla_gülü (50), oktay (), gonulbahcesi (46), yeþilim (40), t_turan (41), USSAK 64 (65), ismail gülda&th.. (44), ezilmezhalil (50), m_aktaran (51), sudenaz (50), miftehul_kulb (47), sedanur (38), zeynepsu (47), caferyalcin2 (47), KÜRSAD (38), el-esed (46), kozlu67 (49), gezegen38 (46), zuley (41), sahra_a (41), kübranur (36), Mustafa TASKESE.. (46), bilvanis (70), aspirin28 (45), yorgunadam (57)

Son 24 saatin aktif konuları - Top Üyeler

Copyright © ((( RAVDA.net ))) * İrtibat * RAVDA Reklam Servisi * Tüm hakları saklıdır, izinsiz alıntı yapılamaz.
Sitemizde yayınlanan imzalı yazıların içeriğinden yazarları, forum ve yorumlardan ekleyen şahıslar sorumlu olup, kesinlikle sitemiz sorumlu değildir.

Sayfa 0.98729 saniyede açıldı

Reklamlardan
RAVDA sitesi
hiçbir şekilde
sorumlu değildir.